合阳县甘井中心小学地处县城西北方向梁山脚下的甘井镇，是合阳县目前最大的一所农村寄宿制完全小学，1993年在原甘井高中校址创建。
学校秉承“为学生的终身发展和幸福生活奠基”的教育理念，以“礼善追求 强国担当”为办学宗旨，以“办好人民满意的学校”为办学目标，以“礼善”文化为着力点，构建“礼善”校园，打造“礼善”之师，培育“礼善”之星。学校现有16个教学班，698名学生，52名教职工。专任教师51名，专任教师学历达标率为100%，服务于全镇16个社区，2.8万人口。
一、着力改革管理机制，锻造为党育人硬队伍
学校坚持党的全面领导，探索党组织领导的校长负责制，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，积极探索增效提质的管理思路。一是优化学校管理机制，实行支委会集体领导，履行“把方向、管大局、做决策、抓班子、带队伍、保落实”的职责。下设三个中心，行政中心按照守正严实的工作导向，负责日常事务；课程中心按照质量优先的工作导向，负责学校主业；后勤中心按照破解难题的工作导向，负责运转保障；二是夯实包级领导责任，营造齐抓共管的管理氛围。要求包级领导做到“三包”，即包安全、包卫生、包质量，每天进年级发现问题、督导进度，即时开小会、开短会、用马上就办、办就办好的作风落实解决问题，打造看得见的安全（文明活动），看得见的卫生（干净甘井），看得见的质量（规范课堂）；三是扎实提升教师业务素养，锻造为党育人硬队伍。组织教研组长、备课组长通过“开学分组听过关课、教研组活动听研讨课，教研会上听名师课，师徒结对听常态课”的四听活动，认真落实“双师双课双平台”青年教师培养工程，让教师很快适应新时代立德树人根本任务，明确教书育人方法策略，掌握教育教学技能，提升业务素质。四是强化教师的政治属性，要求教师贯彻党的教育方针，强化意识形态工作，树立正确理想信念，弘扬教育家精神，坚持党员教师双培养，把“为党育人 为国育才”落实到具体工作中。
二、着力丰盈课程建设，构建教书育人大平台
学校积极推进义务教育课程建设，着力打造三个课堂，严格落实国省市义务教育课程标准，通过新课标学习，新课标知识竞赛、说教材说课标，同级研讨课，微型课竞赛，新秀能手等校本教研方式规范第一课堂，通过提质增效教学探讨、一周一课等途径深耕第一课堂，注重学生学习效果，提升教师专业技能，提升课堂教学效果，逐步形成规范上好第一课堂。
学校积极构建第二课堂，依托学校现有资源，发掘、整合社会资源，秉承“以乐激趣、以技促能、以艺提智”的方法策略，坚持“社团引领、全员参与、特色融合”培养学生综合素养。根据学校实际并结合本地特色资源，构成“2地10室”，即“初心公园”红色实践基地和“知行园”劳动实践基地。10室即创客室、手工劳技室、微机室、书法室、美术室、实验室、舞蹈室等10个功能部室。社团活动开展坚持趣味性、实践性、教育性、灵活性等特点，激发学生的参与兴趣，促进学生的特长发展。
学校积极创新第三课堂，依托浓郁的文化底蕴，开设梁山书院，聘请乡贤、非遗文化传承人进课堂，利用红色教育基地初心公园和校内党史长廊开展童声讲党史和红领巾微党课活动，17余次被学习强国和合阳融媒体刊发。学校根据乡村学生的生活实际拍摄《气球的故事》、《守护》两部微电影均获得省级奖励。鲁菁菁同志的思政课《合理消费》代表合阳县参加陕西省思政课大练兵竞赛活动，并获得思政课教学能手称号。地域文化的挖掘进一步丰富了办学内涵，让孩子的童年更精彩、教师的职业更幸福、学校的品质更闪亮。
三、着力深化教学改革，帮助时代新人真思考
学校着力深化教学改革，探索实践合阳课堂。合阳课堂是以“合”字入手，以“禾、何、合、和”四个同音字为切入点，从“教学设计要基于儿童认知、教学主线要紧扣问题导向、教学方式要注重小组合作、教学关系要追求相互和谐”四个方面作为规范，组织教师学习、实践、研讨、提升。
第一个禾是指教学设计要基于儿童的认知，儿童像小禾苗一样灵动可爱，等待成长。因此在情景预设时就尽量体现“真实”二字，避免出现孩子们没听过、没看过的情景，只有他们体验过、接触过的情景，才能帮助他们快速理解；在内容预设时，要把握“规律”二字，知道教学内容的前后衔接，在怎样的基础上开始教学，为后边的深入学习解决困难；在问题预设时，要紧扣“水平”二字，不同学段，不同学校，不同家庭背景的孩子的思维习惯和语言表达习惯都不一样，就要结合自己班里孩子的现状，精准结合我们孩子的思维能力来设计问题。在拓展预设时，要立足“成长”二字，新授环节把知识学会了，了解了，掌握了，就要设计灵活运用的拓展练习，还可以根据学情设计立体的举一反三的拓展延伸，让每个层次的孩子都能学有所获。
第二个何是指教学主线要紧扣问题导向。新课标提出，要培养孩子们“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力。是何是指问题的提出，要注重把握准确的指向，问题太大学生不好回答，太小又没有探究价值，提出的问题要体现探究价值和意义。为何是指问题的交流，要体现交流时的思维深度，还要观察各小组学生参与的广度，有多少学生真正思考交流了。如何是指问题的解决，要将对知识的多样理解和优化建模相结合。若何是指假若变一变，会是什么？即知识的延伸，要由易到难、循序渐进，做到举一反三，灵活运用。
第三个合的意思教学方式要注重小组合作，要从“小组建设、合作状态、合作效率和展示水平”4个方面来落实。小组建设方面把握8个字，看一看组长的作用发挥出来没有，看设计的评比机制能否促进组间的良性竞争；合作状态方面要观察的组内是否人人都真正参与，是否产生真实的交流；合作效率方面要看探究有没有深度，是否浮在表面，探究完后有没有达到想要的效果；展示水平方面也是8个字，要培养孩子展示时体现出自信大方，有理有据。
第四个和指教学关系要追求相互和谐。学和导的和谐，要体现学生的学为主体，教师的导为主线；教学环节的和谐，要体现在教师的语言要精炼，不啰嗦，环节过渡要自然无痕，水到渠成；课堂评价的和谐，要体现在提出问题的导向要明确，该激励的时候要即时激励；氛围的和谐，体现在教师的课堂控场能力，氛围冷了，有办法调控热，太激动了，有办法让学生安静思考，要灵活调控，多元营造。
教学教学改革是国家政策、社会需求、教育发展趋势，特别是在乡村振兴的大背景下，广大群众急需要家门口高质量的教育教学资源和好的学校。甘井中心小学作为合阳县乡村最大的寄宿制学校，必须站在教学改革的浪头，通过教学改革提升学校办学水平，提升学校服务水平。更需要通过学校教学改革提升学校整体教学水平，让学生有成长、教师有发展、学校有声誉。