2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这是国家从为党育人、为国育才的战略高度，落实立德树人根本任务，保障每个孩子健康成长、全面发展作出的重大决策。在“和美”文化的引领下，我校积极探索，从宣传引导、教育质量、作业管理、课后服务、队伍建设、学业评价等多方面着力，打出高效组合拳，推动“双减”政策落地生根，形成了“六度”促“双减”、“双减”显“共赢”的良好态势。  

稳定起点，加强宣传引导有“维度”

自双减政策颁布后，家长焦虑，教师茫然，社会上各种声音引发了“开学季”的热议。围绕这一热点、焦点也是重点、难点的新政策，学习、讨论、思考、践行成为“双减”落地的重要开局。

做好政策宣传，精准解读、把握领会成为“双减”落地之起点。我校从“学校——教师——家长——社会”四个层面展开宣传，逐步推进，思想先行。在管理层面的宣传，成立工作领导小组，集中学习文件精神，在管理层形成思想共识，制定出符合校情、切实可行的具体措施和计划方案；在教师层面的宣传，面向全校教职工进行“双减”政策的解读，倡导广大老师打破旧观念，学习新理念，寻求新策略，适应新要求，做好“减负提质”的加减法；在家长层面的宣传，结合家长培训、家长开放日等进行政策宣讲和答疑解惑，并就学校的实施方案推进计划和工作设想与师生家长解读沟通，合理设置成长预期识，达到理念一致、步调统一、政策明确、行动精准；在社会层面的宣传，利用微信公众号、教育平台等进行多层级、多角度、全方位宣传，加大校外培训机构的监管和引导，以加强与相关部门的联合推进，提高群众对双减工作的支持率和满意度。家、校、社三维联动，共建共享的良好氛围，为“双减”落地打下坚实基础。

找准支点，提高教育质量显“精度”

注重立德树人，减负提质必须夯实“学校主阵地”。我校联通“课内—课外—校外”三个支点，以立德、启智、健体、尚美、育劳等为主题，构建“底色”“润色”“亮色”三色和美课程，精准瞄定“减量不减质”的方向不偏离。

在课内，坚持开展“和美课堂”教学研究，改变以海量作业来打造高分或以考试来作为推进质量的观念，将问题主导课堂教学流程变成以活动主导课堂教学流程，打造生命课堂、生本课堂、生长课堂，生生课堂、生动课堂，让最优化的课堂40分钟成为“双减”的有力保障和质量支撑。

在课外，开展丰富学科活动助力“双减”，语文组以“悦读悦享”为主题开展全民阅读活动，数学组开展“数学好玩”系列活动，英语组致力于英语教学多元化纵深发展，阳光体育节、缤纷艺术节、创新科技节等活动成为师生喜闻乐见的展示舞台，足球、武术、体操、刺绣、版画等30余个特色社团因为公益化开课、专业型辅导、菜单式自选广获师生家长赞誉，极大地满足了学生多元化发展的需求，有力推进了“双减”政策的落地生根。

在校外，发挥本土红色文化、生态环保、非遗传统资源优势育人作用，组织策划家门口的研学实践课程，鼓励学生走进社会实践大舞台，体验美好全面发展，最终见效于教育质量提升，落实于学生核心素养的培塑，致力于立德树人的根本教育任务。

突出重点，狠抓作业管理保“适度”

提升作业质量、控制作业总量是学校减负的关键所在。我校严格按规定控制作业总量，以年级组为单位，多学科教研组统筹教研，把作业设计作为备课的重要环节和教学的重要内容进行深入研究，把握好“数量”和“质量”的关系，分清楚“加法”与“减法”的尺度，每周由集体研讨形成“作业分层设计研磨单”。

完善作业管理，规范教师的作业布置与批改行为，实时把握学生作业动态，落实作业清单制度，每日一统计、每周一分析，形成了跟踪性学情报告。对完成作业有困难的学生制定详细的帮扶制度，实行二对一帮扶，“大老师”（教师）集中辅导，“小老师”（小组长）随时解疑答惑，在团队合作中共同进步。形成“四层作业设计”体系，推进前置作业（预习）、基础作业（课堂）、提高作业（练习）和拓展作业（实践）四类分层布置，分层调整难度和数量，满足学生的个性化需求。创新实施“快乐周四”无书面作业日和自选“作业超市”，交出“自主权”，我的作业我做主，尤其无作业日当天“阅”“动”“声”“劳”“唱”“画”俱全。目前，由小学语文学科指导中心主持的市级课题《双减之下小学语文分层作业的探索研究》获得汉中市优秀课题，并立项为陕西省十四五重点课题项目。《小学语文大单元作业整合设计案例》获得陕西省作业设计大赛一等奖，《乐享双减，一二年级非纸笔测试》《打开和美双减新途径》等案例在人民日报、新华网、陕西教育、教师报等网媒刊载。

筑牢难点，做好课后服务拓“广度”

丰富课后服务内容，为学生个性发展做“加法”。从校情出发，我校不断丰富课后服务的形式与内容，将服务课程分为学科辅导（培优帮困）、阳光运动（体育锻炼）、社团活动（艺术科技）、班本课程（一班一品）四种类型，覆盖“三级”，即班级为单位、年级出特色、校级抓管理，每周生均10课时，以5+2模式开展，形成了课后服务“青小样板”。   

特聘校外辅导员、家长助教、大学生志愿者等力量，动员有一技之长的志愿者，具有资质的专业人士、能工巧匠、非遗传承人参与到课后服务中，整合社会资源，达到100%覆盖。社团和项目中美术类、手工类、体育类、科技类、音乐类、舞蹈类、阅读类、传统文化类、语言类等深受孩子们的喜爱，全方位满足了孩子们的需求，让孩子们在“双减”课后服务中等到更好的教育。组织开展有利于学生全面发展和培养兴趣特长的幸福课程、阅读、体育运动和艺术活动，因地制宜组织学生就近到社区的少年宫、科技馆、图书室等场所，开展各类参观、访问、训练、体验、学习等活动，努力使课后服务真正成为孩子培根铸魂、品格塑造、健康成长的“充电桩”“能量棒”“大舞台”。

立足基点，强化队伍建设展“温度”

高质量教师队伍建设，是“双减”破局的关键。我校坚持不懈从提升师德水平、思想认知、理论素养、育人能力、专业素养、科研意识等多维度入手，加强教师队伍建设，以适应双减新要求。

为营造积极进取的氛围，我校发挥年轻教师“启航者”和年长教师、高职称教师“远航者”共振效应，实施“四四”教师队伍建设工程，即“把脉问诊、准确定位——统筹规划、梯次培养——以赛促研、任务驱动——动态评价、助力成长”四个步骤，实施“青教培养工程、青蓝互助工程、骨干赋能工程、名师锻造工程”四大工程，形成了“分层培训+系统提升+同伴互助+个人反思”的教师队伍建设思路，构建了“诊评·培树·启导·助力”教师专业发展路径和梯次性教师专业发展模式，打造了一支学生喜欢、家长满意、社会认可的德艺双馨的高素质教师队伍。

高质量的教师队伍带着爱心、耐心、热心、责任心投身“双减”，提升服务能力，做到减量增质，增添教育活力，增添教学乐趣，增进师生情感，让“双减”充满了活力与温度。

关注焦点，创新学业评价耕“深度”

教学评价一直以来饱受诟病，其功利性遮蔽了其育人价值，故而考试、分数、排名等仍然是双减的最大难点。“双减”背景下，重新建构小学生学业质量评价体系刻不容缓。

评价方式多样化。“双减”背景下，一二年级不再进行纸笔考试，三至六年级只有一次期末考试，怎么诊断学情和教情？必须改变教育评价方式单一的现状，采用形式多样的评价方式：一二年级采取“游考”的形式让学生置身于一种游园、闯关、晋级的情境中，轻松愉悦地完成面试、口试、动手操作、展示等任务；三至六年级则采用“纸笔考试+表现性评价”的方式，开展“美好少年”“星级队员”评选活动。

评价内容全面化。“学习习惯”“学习方法”“学习态度”等非认知和智力因素对学生的学习和以后的人生具有重要的影响。以语文学科为例，还必须将体现听、说、读、写各方面的学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习方法、口语交际能力和实践能力等内容纳入评价内容，此外德智体美劳等综合素养也要有意识纳入。

评价过程动态化。对学生的学业评价不能“一刀切”，应充分运用发展性评价方式，对学生的学业水平进行动态跟踪，关注学生的学业成长过程，要取消等级排名，探索增值评价，如采用“成长记录册”的形式记录学生的发展轨迹等。

评价主体多样性。尝试实施学业免考制度、单项制度等，采取分项测试与综合测试相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与他人评价相结合的方式，建立科学的学业质量评价体系。

双减是弦，将基础教育调成至美；春风似曲，把师生共进酿到最甜。2024年是实现中央部署的“双减”工作三年目标任务的关键一年，我校定以立德树人根本任务，走行稳致远前进之路，不断提升中师生家长感受度和获得感。